教資、教招常考的36個(gè)地理(lǐ)之『最』

1.陸地和(hé)海洋

最大(dà)的洲是亞洲，最小(xiǎo)的洲是大(dà)洋洲。

最大(dà)的大(dà)洋是太平洋，最小(xiǎo)的洋是北冰洋。

最大(dà)的海(最深的海)——珊瑚海

珊瑚海位于太平洋西南部海域，因有(yǒu)大(dà)量珊瑚礁而得(de)名，世界有(yǒu)名的大(dà)堡礁就分布在這個(gè)海區(qū)。

最深的海溝——馬裏亞納海溝

最鹹的海——紅海

紅海位于非洲東北部與阿拉伯半島之間(jiān)，呈現狹長型，其西北面通(tōng)過蘇伊士運河(hé)與地中海相連，南面通(tōng)過曼德海峽與亞丁灣相連。

最淡的海——波羅的海

波羅的海是歐洲北部的內(nèi)海、北冰洋的邊緣海、大(dà)西洋的屬海。世界最大(dà)的半鹹水(shuǐ)水(shuǐ)域。在斯堪的那(nà)維亞半島與歐洲大(dà)陸之間(jiān)。

最多(duō)島嶼的海——愛(ài)琴海

愛(ài)琴海是地中海東部的一個(gè)大(dà)海灣，位于地中海東北部、希臘和(hé)土耳其之間(jiān)。共有(yǒu)大(dà)小(xiǎo)約2500個(gè)島嶼。

沿岸國最多(duō)的海——加勒比海

加勒比海位于大(dà)西洋西部、南北美洲之間(jiān)，沿岸有(yǒu)20個(gè)國家(jiā)。

格陵蘭島位于北美洲東北，北冰洋和(hé)大(dà)西洋之間(jiān)，是世界最大(dà)島。

世界最大(dà)的群島——馬來(lái)群島

2.地形和(hé)河(hé)湖(hú)

最大(dà)的平原——亞馬孫平原

亞馬孫平原位于南美洲北部，亞馬孫河(hé)中下遊，介于圭亞那(nà)高(gāo)原和(hé)巴西高(gāo)原之間(jiān)。

最高(gāo)的高(gāo)原——青藏高(gāo)原

青藏高(gāo)原是中亞一個(gè)高(gāo)原地區(qū)，有(yǒu)“世界屋脊”和(hé)“第三極”之稱。

最大(dà)的高(gāo)原——巴西高(gāo)原

巴西高(gāo)原是南美洲東部位于巴西境內(nèi)的廣闊高(gāo)原。

最大(dà)盆地——剛果盆地

剛果盆地又稱紮伊爾盆地，位于非洲中西部。呈方形，赤道(dào)橫貫中部。

最大(dà)的山(shān)系——科迪勒拉山(shān)系

科迪勒拉山(shān)系是世界上(shàng)最長的褶皺山(shān)系。縱貫南北美洲大(dà)陸西部。包括落基山(shān)脈、海岸山(shān)脈、安第斯山(shān)脈等山(shān)脈。

最長的山(shān)脈——南美安第斯山(shān)

安第斯山(shān)脈屬于科迪勒拉山(shān)系，也稱安弟斯山(shān)脈或安蒂斯山(shān)脈，位于南美洲的西岸，範圍從巴拿(ná)馬一直到智利，被稱為(wèi)“南美洲的脊梁”。

最高(gāo)大(dà)的山(shān)脈——喜馬拉雅山(shān)脈

喜馬拉雅山(shān)脈位于青藏高(gāo)原南巅邊緣，是世界海拔最高(gāo)的山(shān)脈，主峰是世界最高(gāo)峰珠穆朗瑪峰。

最大(dà)的沙漠——撒哈拉沙漠

撒哈拉沙漠位于非洲北部，該地區(qū)氣候條件非常惡劣，是地球上(shàng)最不适合生(shēng)物生(shēng)存的地方之一。

最深的海溝(海洋最深處)——馬裏亞納海溝

馬裏亞納海溝，又稱“馬裏亞納群島海溝”，地處北太平洋西部海床，靠近關島的馬裏亞納群島的東方，

最長的河(hé)流——尼羅河(hé)

尼羅河(hé)是一條流經非洲東部與北部的河(hé)流，自南向北注入地中海。與中非地區(qū)的剛果河(hé)以及西非地區(qū)的尼日爾河(hé)并列非洲最大(dà)的三個(gè)河(hé)流系統。尼羅河(hé)有(yǒu)兩條主要的支流，白尼羅河(hé)和(hé)青尼羅河(hé)。

流量最大(dà)的河(hé)流(流域面積最廣的河(hé)流)——亞馬孫河(hé)

亞馬孫河(hé)位于南美洲北部，是世界上(shàng)流量、流域最大(dà)、支流最多(duō)的河(hé)流。

流經國家(jiā)最多(duō)的河(hé)流——多(duō)瑙河(hé)

多(duō)瑙河(hé)在歐洲僅次于伏爾加河(hé)，是歐洲第二長河(hé)。它發源于德國南部，自西向東流，注入黑(hēi)海。它流經10個(gè)國家(jiā)，是世界上(shàng)幹流流經國家(jiā)最多(duō)的河(hé)流。

最長的運河(hé)——京杭運河(hé)

京杭大(dà)運河(hé)南起餘杭(今杭州)，北到涿郡(今北京)，是世界上(shàng)裏程最長、工程最大(dà)的古代運河(hé)。

最早的現代運河(hé)——蘇伊士運河(hé)

蘇伊士運河(hé)是亞洲與非洲間(jiān)的分界線，同時(shí)也是亞非與歐洲間(jiān)最直接的水(shuǐ)上(shàng)通(tōng)道(dào)。1869年修築通(tōng)航。

最大(dà)的湖(hú)泊——裏海

裏海是世界上(shàng)最大(dà)的湖(hú)泊且為(wèi)鹹水(shuǐ)湖(hú)，位于歐洲和(hé)亞洲的內(nèi)陸交界處。

最大(dà)的淡水(shuǐ)湖(hú)——蘇必利爾湖(hú)

蘇必利爾湖(hú)位于北美洲五大(dà)湖(hú)最西北，為(wèi)美國與加拿(ná)大(dà)共有(yǒu)。

海拔最低(dī)的湖(hú)泊(陸地表面的最低(dī)點)——死海;

死海位于以色列、約旦交界

最深的湖(hú)泊——貝加爾湖(hú)

貝加爾湖(hú)位于俄羅斯東西伯利亞南部，是世界上(shàng)年代最久的湖(hú)泊，形狀為(wèi)新月形，中國古稱“北海”，曾是中國古代北方遊牧民族主要活動地區(qū)，漢代蘇武牧羊之地，該湖(hú)湖(hú)水(shuǐ)質好，透明(míng)度深達40.5米，被譽為(wèi)“西伯利亞的明(míng)眸”。

最大(dà)的淡水(shuǐ)湖(hú)群——五大(dà)湖(hú)區(qū)

世界五大(dà)湖(hú)區(qū)在加拿(ná)大(dà)和(hé)美國交界處，按大(dà)小(xiǎo)分别為(wèi)蘇必利爾湖(hú)、休倫湖(hú)、密歇根湖(hú)、伊利湖(hú)和(hé)安大(dà)略湖(hú)。除密歇根湖(hú)獨屬美國以外，均為(wèi)美、加共有(yǒu)。

3.居民和(hé)國家(jiā)

世界上(shàng)共有(yǒu)近2000個(gè)民族，漢族人(rén)數(shù)最多(duō)。

使用人(rén)數(shù)最多(duō)的語言——漢語;應用最廣泛的語言——英語。

世界三大(dà)宗教為(wèi)：基督教、伊斯蘭教、佛教。

領土面積最大(dà)的國家(jiā)——俄羅斯。

領土面積最小(xiǎo)的國家(jiā)——梵蒂岡

梵蒂岡城國簡稱梵蒂岡或梵蒂岡城，是位于意大(dà)利首都羅馬西北角高(gāo)地的一個(gè)內(nèi)陸城邦國家(jiā)(國中國)。

最大(dà)的內(nèi)陸國——哈薩克斯坦

哈薩克斯坦共和(hé)國是橫跨歐亞兩洲的國家(jiā)。

最大(dà)的群島國家(jiā)——印度尼西亞

印度尼西亞共和(hé)國，簡稱印度尼西亞或印尼，為(wèi)東南亞國家(jiā)，橫跨亞洲及大(dà)洋洲。素有(yǒu)“千島之國“之稱，印尼又是世界上(shàng)火(huǒ)山(shān)最多(duō)的國家(jiā)，有(yǒu)“火(huǒ)山(shān)國”之稱。

教資、教招常考的教育學“選擇題”40個(gè)高(gāo)頻知識點

1、教育學是研究教育現象和(hé)教育問題，揭示教育規律的一門(mén)學科。

2、《學記》是世界上(shàng)第一部論述教育和(hé)教育問題的論著。比古羅馬昆體(tǐ)良的《論演說家(jiā)教育》早約三百年。其主要思想有(yǒu)：“學不躐等”、“不陵節而施”、“道(dào)而弗牽、強而弗抑、開(kāi)而弗達”、“教學相長”等。

3、捷克誇美紐斯(教育學之父)1632年的《大(dà)教學論》是近代第一部系統論述教育問題的專著。他提出了班級授課制(zhì)。

4、赫爾巴特(現代教育學之父)的代表作(zuò)《普通(tōng)教育學》标志(zhì)教育學作(zuò)為(wèi)一門(mén)規範、獨立的學科正式誕生(shēng)。他提出了“一原則、二基礎、三中心、四段教學法”。

5、美國杜威(進步教育代表人(rén))的《民本主義與教育》強調“以兒童、經驗、活動為(wèi)中心”，提出了“做(zuò)中學”的方法，開(kāi)創了“現代教育派”。

6、盧梭在其代表作(zuò)《愛(ài)彌兒》中認為(wèi)教育的目的和(hé)根本是“歸于自然”。

7、洛克在其代表作(zuò)《教育漫畫(huà)》中提出“白闆說”和(hé)紳士教育。

8、蘇聯贊可(kě)夫的《教學與發展》把學生(shēng)的“一般發展”作(zuò)為(wèi)教學的出發點與歸屬。

9、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結構主義和(hé)發現法的教學方法。

10、蘇聯蘇霍林斯基的《給教師(shī)的建議》、《把整個(gè)心靈獻給孩子》，其著作(zuò)被稱為(wèi)“活的教育學”和(hé)“學校(xiào)生(shēng)活的百科全書(shū)”。

11、教育的概念:廣義指社會(huì)教育、學校(xiào)教育和(hé)家(jiā)庭教育三個(gè)方面;狹義指學校(xiào)教育;偏義指思想品德教育。

12、教育的社會(huì)屬性有(yǒu):永恒性、曆史性、相對獨立性。

13、教育本質屬性：有(yǒu)目的培養人(rén)的社會(huì)活動。

14、 我國封建社會(huì)學校(xiào)的教學內(nèi)容主要是:“四書(shū)” (《大(dà)學》、《中庸》、《論語》、《孟子》);“五經” (詩、書(shū)、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家(jiā)思想。

遺傳素質對人(rén)的身心發展提供物質基礎，社會(huì)環境對人(rén)的身心發展提供多(duō)種可(kě)能性，學校(xiào)對人(rén)的身心發展起主導作(zuò)用，人(rén)的主觀能動性起決定性作(zuò)用。

15、我國全面發展教育的組成部分是德育、智育、體(tǐ)育、美育和(hé)勞動技(jì)術(shù)教育。德育是核心。

16、義務教育：強制(zhì)性、免費性、普及性。

17、教師(shī)是教育工作(zuò)的組織者、領導者，在教育過程中起主導作(zuò)用。

18、 教書(shū)育人(rén)是教師(shī)的根本任務。

19、 教師(shī)勞動的特點:(1)複雜性、創造性;(2)時(shí)間(jiān)上(shàng)的連續性、空(kōng)間(jiān)的廣延性;(3)長期性、間(jiān)接性;(4)主體(tǐ)性、示範性。

20、 教師(shī)的素養:職業道(dào)德素養、知識素養、能力素養。

21、 學生(shēng)是教育的客體(tǐ)、是自我教育和(hé)發展的主體(tǐ)、是發展中的人(rén)。

22、 我國新型師(shī)生(shēng)關系的特點是:(1)尊師(shī)愛(ài)生(shēng);(2)民主平等;(3)教學相長:(4)尊師(shī)愛(ài)生(shēng)。從根本上(shàng)說，良好師(shī)生(shēng)關系的建立取決于教師(shī)的教育水(shuǐ)平。

23、教學是教師(shī)的教和(hé)學生(shēng)的學共同組成的傳遞和(hé)掌握社會(huì)經驗的雙邊活動。

24、教學過程是教學信息反饋和(hé)師(shī)生(shēng)雙邊活動的過程，教學中教師(shī)起主導，學生(shēng)是主體(tǐ)。教師(shī)的主導作(zuò)用不是包辦代替。

25、教學是實現教育目的的基本途徑。教學永遠具有(yǒu)教育性。教學是學校(xiào)的中心工作(zuò)，學校(xiào)工作(zuò)心須堅持以教學為(wèi)主，全面安排的原則。

26、課程是學校(xiào)教育的核心，是學校(xiào)培養未來(lái)人(rén)才的藍(lán)圖。

27、編寫學科課程标準和(hé)教材應遵循的原則:思想性和(hé)科學性統一;理(lǐ)論聯系實際;穩定性和(hé)時(shí)代性結合:系統性和(hé)可(kě)接受性結合。

28、知識不等同于智力，掌握知識的多(duō)少(shǎo)并不能标志(zhì)智力發展的水(shuǐ)平。教學過程中要把掌握知識和(hé)發展智力結合起來(lái)，隻重視(shì)能力培養的形式教育論(英國洛克)和(hé)隻重視(shì)知識傳授的實質教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。

29、 教學過程的基本階段:(1)激發學習動機;(2)感知教材，形成表象;(3)理(lǐ)解教材，形成概念，這是中心環節;(4)鞏固知識;(5)運用知識，形成技(jì)能技(jì)巧。

30、 赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統一的規律

31、主要的教學原則:(1)科學性與教育性相結合的原則;(2)理(lǐ)論聯系實際的原則;(3)直觀性原則:(4)啓發性原則;(5)循環漸進原則;(6)鞏固性原則;(7)因材施教原則。

32、教學的基本組織形式--課堂教學。

33、常用的教學方法:(1)以語言傳遞為(wèi)主的教學方法:①講授法;②談話(huà)法;③討(tǎo)論法;④讀書(shū)指導法。(2)以直觀感知為(wèi)主的教學方法:①演示法;②參觀法。(3)以實際訓練為(wèi)主的教學方法:①練習法;②實驗法:⑧實習作(zuò)業法;④實踐活動法。(4)以探究活動為(wèi)主的教學方法:發現法。(5)以情感陶冶(體(tǐ)驗)為(wèi)主的教學方法:①欣賞教學法;②情境教學法。

34、教學工作(zuò)的基本環節:(1)備課;(2)上(shàng)課(教學工作(zuò)的中心環節);(3)課外作(zuò)業的布置與批改;(4)課外輔導;(5)學業成績的檢查與評定。

35、一節好課的基本要求:(1)教學目的明(míng)确。(2)內(nèi)容正确。突出重點，難點，抓住關鍵。 (3)結構合理(lǐ)。上(shàng)課有(yǒu)高(gāo)度計(jì)劃性、組織性、效率高(gāo)、效果好。(4)方法恰當。(5)語言藝術(shù)。(6)闆書(shū)有(yǒu)序。(7)态度從容自如。

36、 德育過程是對學生(shēng)知、情、意、行(xíng)培養提高(gāo)的過程。知、情、意、行(xíng)是品德心理(lǐ)的四要素。行(xíng)是學生(shēng)思想品德形成與否的關鍵，也是衡量一個(gè)人(rén)思想品德水(shuǐ)平高(gāo)低(dī)的主要标志(zhì)。德行(xíng)過程是沿着知、情、意、行(xíng)的順序發展的，但(dàn)其中任何一個(gè)要素都可(kě)以作(zuò)為(wèi)品德培養的開(kāi)端，即思想品德教育具有(yǒu)多(duō)端性，即德育過程是對學生(shēng)知、情、意、行(xíng)的培養提高(gāo)過程，教師(shī)應“曉之以理(lǐ)、動之以情、持之以恒、導之以行(xíng)”。

37、活動與交往是形成學生(shēng)思想品德的源泉和(hé)基礎。

38、德育原則:社會(huì)主義方向性原則;從學生(shēng)實際出發的原則;知行(xíng)統一的原則;集體(tǐ)教育與個(gè)别教育相結合的原則;正面教育與紀律約束相結合的原則;依靠積極因素，克服消極因素的原則;尊重信任和(hé)嚴格要求學生(shēng)相結合的原則;教育影(yǐng)響的一緻性和(hé)連貫性原則。

39、全面了解和(hé)研究學生(shēng)是有(yǒu)效地進行(xíng)班主任工作(zuò)的前提和(hé)基礎。其中觀察法是一種最基本的了解方法。